Рецепција књижевног текста у моделима иновативне наставе и вербална креативност ученика млађег школског узраста

Сажетак

Иако се говорништво, језичко стваралаштво и вербална надареност могу учити и усавршавати у социокултурној средини у којој личност егзистира, том развоју итекако доприноси читање. Читањем књижевних текстова богати се рјечник и језичка култура, шире читалачки видици и подстиче језичка креативност. Ослањајући се на поставке теорије рецепције, теорије иновативно-развијајуће наставе и налаза тангентних истраживања, развијене су теоријске основе рецепције и микропланови обраде књижевног текста у два модела иновативне разредне наставе (настава различитих нивоа сложености ‒ НРНС и респонсибилна настава ‒ РН). Циљ овог истраживања је утврђивање утицаја рецепције књижевних текстова у иновативним моделима наставе (НРНС и РН) на постигнућа ученика петог разреда у вербалној креативности (језичкој продукцији), у односу на уобичајен рад на књижевном тексту. Током реализације једногодишњег експерименталног програма ученици петог разреда основне школе реципирали су књижевне текстове у контексту једног иновативног модела разредне наставе и у уобичајеној настави књижевности. Ученици експерименталних група Е1 и Е2) постигли су у највећем броју случајева веће резултате на финалном мјерењу у вербалној креативности, од ученика контролних група (К1 и К2). Резултати овог експериментално-методичког истраживања могу бити значајан допринос унапређивању рада на књижевном тексту у настави, подстицању вербалне креативности ученика и даљем развоју методике наставе књижевности на млађем школском узрасту.