Nastavnik u individualno planiranoj nastavi

Apstrakt

U ovom radu prvi put rasvijetlјene su pozicije, stil, funkcije i kompetencije nastavnika u individualno planiranoj nastavi. Apostrofiran je i ekspliciran njihov međuzavisan odnos. Kako bi obezbijedio optimalnu angažovanost učenika u etapi izvođenja i evaluacije individualno planirane nastave, nastavnik je u početnim etapama takve nastave u pretežno subjekatskoj poziciji. Svojim cjelokupnim i demokratskim angažovanjem doprinosi razvoju autentičnosti individualiteta svakog učenika i postizanju optimalnih rezultata učenja u zoni narednog ravoja. Nastavnik u individualno planiranoj nastavi ostvaruje brojne funkcije. Nјegove osnovne funkcije su: pedagoško-dijagnostička, planersko-programerska, voditelјsko-inovatorska i dokimološko-evaluacijska. Prateće funkcije nastavnika koje doprinose humanizaciji i inkluzivnosti procesa individualno planirane nastave, a i uspješnijem ostvarivanju želјenih rezultata takve nastave su: medijatorsko-socijalizacijska, koordinatorsko-terapeutska i savjetodavno-pedagoška funkcija. Kompetencije koje su neophodne nastavniku za uspješno planiranje, pripremanje i evaluaciju individualno planirane nastave, pored opštih su: opštestručne (pedagoško-psihološke) i užestručne (metodološke i didaktičko-metodičke). Pozicije, stil rada i funkcije nastavnika u individualno planiranoj nastavi su u međuzavisnom odnosu sa njegovim kompetencijama.  U radu je prikazan i obrazložen cjelovit program stručnog usavršavanja nastavnika za individualno planiranu nastavu. Utemelјen je na precizno definisanim i mjerlјivim očekivanim ishodima koji, zapravo, predstavlјaju želјene metodološke i didaktičko-metodičke kompetencije nastavnika.